PROYECTO FINAL
1. CASO
El caso trabajado en el módulo 2 es el de situación de riesgo. Resumo los datos principales:
Nos encontramos con el Grupo 3 donde el 45% de los alumnos son chicas. Han participado 31 alumnos en el test . La edad media es de 15 años , los datos de la media nos señalan un grupo que se siente bien en clase, con grupos de amigos consolidados y que si señalan algunos conflictos y un ambiente que no ayuda al estudio.
El alumno en el que nos fijamos es el número 3. De los 31 alumnos, tres testigos le sitúan como en riesgo de Bulling y en la recogida de datos sobre cómo le ven describen a un alumno que es aislado, rechazado que se defiende mal ,discute bastante y es poco tranquilo. Sólo tiene un amigo y empieza a recibir conductas agresivas. En el informe del propio alumno, aparece que algunas veces le aislan,rechazan o le hablan mal.
2. MEDIDA ORGANIZATIVA PARA TRABAJAR
Primero describo mi Centro para después presentar la propuesta. Es un Centro de unos 1000 alumnos de la Etapa de Infantil,Primaria , Secundaria y Bachillerato. En Secundaria somos línea 3.
El Centro cuenta con Servicio de Comedor, Biblioteca, Departamento de Orientación , Servicio de Enfermería y proyecto de Pastoral.
Dentro del Proyecto Educativo de Centro se recogen las líneas fundamentales de del modelo de Centro describiendo la misión,visión y valores fundamentales que definen nuestro colegio; y donde ya se señala el compromiso con el desarrollo integral del alumno y el respeto a la diversidad en todas su extensión así como el fomento de la convivencia. Fundamentándose en este modelo se definen los principales objetivos que se vinculan con el lema de Pastoral del año y del que se articulan los objetivos específicos del curso escolar donde de nuevo se insiste en el desarrollo de la Convivencia.
En el RRI se recogen las principales normas de convivencia del Centro que después son dadas a conocer tanto a los padres como a los alumnos.
En el plan de Convivencia se describen tanto los objetivos como las principales actuaciones, se habla también de la Comisión de Convivencia del que son participes dos profesores de las distintas etapas y que se reúnen de manera semanal para tratar temas de Convivencia, entre sus funciones se describen actividades de detección, recogida de información de los tutores y coordinación con Equipo Directivo y Departamento de Orientación.
También en el plan de Convivencia se incluye el plan de mediación donde se detallan las principales funciones, difusión,procedimiento y participantes en donde también están padres y alumnos de bachillerato que previamente han sido formados.
Finalmente también se refiere a la formación de alumnos ayudantes donde el departamento de Orientación junto con los coordinadores son los responsables de la misma y donde se especifican las funciones de estos alumnos.
2.1. Propuesta
Para el caso que nos ocupa, el de situación de riesgo me parece que se podían incorporar como medidas organizativas de Centro el de diseño de Espacios lúdicos en los espacios de comedor y de patio. El alumno es descrito como un alumno diferente, lo que lleva a pensar en gustos diferentes. El patio debe proporcionar espacios para el desarrollo de actividades diferentes , además de la creación de un aula de juegos para los días de lluvia, esta medida podría regularizarse como opción libre para todo alumno que quisiera, acceso al aula de informática , a biblioteca o a una sala de cine,
Para una buena organización de estos espacios se podría recoger propuestas de los propios alumnos ( siempre más motivador) y buscar voluntarios para ayudar a los profesores de guardia en el patio ( también podrían ser los alumnos ayudantes ). Esta idea requeriría de una redistribución de los profesores de guardia de patio y de la planificación de recompensas para los alumnos ayudantes y/o voluntarios.
Lo mismo para los espacios de comedor donde además hay que recoger unas pautas para los profesionales que atienden estos espacios.
Respecto a la organización de aula propongo una organización curricular basada en aprendizaje cooperativo ya que esta implantado en el Centro cuidando una formación de grupos cooperativos donde compartan espacio nuestro alumno 3 con alguno de los alumnos ayuda , los alumnos prosociales. Planteando movimientos en los grupos ( grupos de expertos esporádicos) para favorecer la ampliación de red social.
La metodología de clase invertida ,"Flipped Classsrom" podría incorporarse también con el fin de proporcionar en clase más actividades prácticas que despertarán más motivación y mejor predisposición en el aula con lo que la disposición de convivencia mejoraría.
También a nivel de organización de aula, creo importante incorporar en la programación ( por tanto, también organización curricular) de acción tutorial sesiones talleres y habilidades sociales : Comunicación, empatía, tolerancia, prejuicios...
Por último, sería interesante organizar encuentros e intercambios de actividades con otras aulas. Actividades como padrinos de lectura con otros niveles favorecen la tutorización, responsabilidad y despiertan sentimientos positivos que ayudan al desarrollo de destrezas de ayuda y respeto. Otras actividades compartidas con alumnos de otros cursos del mismo nivel también favorecen engrandecer la red social.
3. PROTOCOLO
Sobre el protocolo de actuación ya se señalaban actuaciones en la presentación del caso en la actividad del módulo 2. Una vez conocidos los datos del sociograma ecoescuela se procedería a una entrevista con el alumno 3 para preguntar por su situación y percepción, en este caso también se trataría de incorporar en el protocolo a los alumnos prosociales para situarles más cercas y acordar con ellos propuestas que ayudaran al alumno.
Con estos mismos alumnos o bien con los alumnos ayudantes ( en mi Centro si hay como se señala antes) se establecería un plan de observación de los momentos de patio y pasillos como de posible acompañamiento en un plazo.
En el protocolo de riesgo se recogerían actividades para el plan de acción tutorial para favorecer la cohesión grupal y tratar de sensibilizar al resto del grupo de la responsabilidad en determinadas situaciones, tanto como ejecutores, victimas y observadores/testigos.
Para la evaluación y seguimiento del caso además de entrevistas de los coordinadores de convivencia con el alumno , alumnos ayuda y tutor se aplicaría un test sociométrico , cuestionarios similares para valorar los cambios en un trimestre.
